摘要：在数字化、服务化、协同化的“大数据＋”产业生态体系背景下，企业对会计人才的需求规格发生了巨大变化。基于此，黑龙江职业学院与新道科技股份有限公司合作，共建龙职·新道产业学院，以“企业—任务—案例—教材—教案—课堂”为主线，探索了教学场所、教学资源、教师队伍、教学设计与方法、教学评价等五要素与工作过程对接、与人才需求契合的实践改革，极大助力了学校大数据与会计专业的办学水平和育人质量。
关键词：大数据与会计专业 五教合一 人才需求 数智财经人才
一、实施背景
《国家职业教育改革实施方案》指出，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作，促进产教融合校企“双元”育人。这说明，建立产教融合主体间的运行、约束和保障机制，改革课程，改造课堂，改变教法，培养符合时代发展和要求的高素质技术技能人才，是强化高职院校内涵建设的切入点和推进高职教育高质量发展的突破口。
在“大智移云”时代，新技术引起会计工作发生巨大变化，工作手段转型升级为数字化，工作方式转型升级为大数据信息处理，工作职能转型升级为管理会计，懂业务技术、会业务财务、能规划战略财务的数智财经人才成为行企人才需求的新趋势。
现代信息技术带动了教育行业的创新与变革，改变了教学观念和教学过程，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，促进教学模式和教学手段不断升级。在这种状态下，运用数字技术手段培养数智财经人才成为可能。
2019年6月27日，黑龙江职业学院与新道科技股份有限公司签约，成立龙职·新道产业学院。2019年9月6日，龙职·新道产业学院组织了大数据与会计专业“云财务会计师”开班典礼，校企开启了数智财经人才协同培养的新范式。
二、主要做法
依托龙职·新道产业学院，大数据与会计专业以企业数字财经工作过程和任务为载体，功能化重造“真实场景活动空间”岗位工作场所，数字化开发“真项目活知识”智慧课程教学资源，实战化打造“能实践会教学”教师队伍，智能化选用“真任务分岗位”教学设计和方法，网格化实施“成果导向、多元全程”的教学评价，教学要素通过工作任务融为一体，教学过程与工作过程合一，校企共育符合行企需求、服务龙江数字经济发展的数智财经人才。
（一）重造真实职场工作场景
与领先的数智化人才培养服务提供商新道科技股份有限公司合作建设了“真实场景活动空间”的实训中心，中心总投资830.30万元，建筑总面积为1115平方米，含业财一体化、财务共享等9个实训室，配置了ARE虚拟仿真教学平台1个、智慧化教学软件15个以及云桌面系统电脑设备427套。
实训中心以新兴技术手段为辅助，引入企业真实业务内容，再现真实工作场景和工作流程，实现了教学场所的“职场化、数字化”，为全面推进数智财经人才的培养奠定了重要硬件基础。
实训中心优化了校内实践教学条件，吸引了包括黑龙江生态职业学院在内的多所省内高职院校参观交流，带动了其他高职院校会计专业实习实训基地建设水平。2019年，实训中心获评黑龙江省示范性虚拟仿真实训基地。
（二）引入企业真实业务财务
对接数字经济新业态，融合财务数字化应用、业财一体信息化应用等1+X证书内容，与企业研讨遴选真实、典型工作任务，开发了16部数字化系列教材、3门在线实践课程智慧学习平台和3门校级精品在线开放课程等“真项目活知识”的智慧课程教学资源，学生学的内容即为企业真实业务财务。2020年，《新编财务管理》教材获评黑龙江省教材建设奖优秀教材。
数字化教学资源实现了形式多样性、载体多元性，丰富教学内容和课堂形式。将业务单据、操作视频以二维码形式植入教材，将企业真实业务、真实案例和真实流程引入智慧学习平台和在线开放课，教师与学生借助现代信息技术，转换教与学的空间，实现了线上线下混合教学，极大助力了教学过程精细化的实施。
（三）打造熟用信息技术团队
以“更新教学观念，交流教学经验，提升教学能力，提高教学质量”为核心，建立有利于教师教学发展的长效机制，为教师教学与专业成长提供保障；以“教学生涯整体设计、教师培养培训、教学研究交流、教学咨询服务、教学质量评估”为途径开展教师教育能力、教学能力、学习能力、社会服务能力、实践能力等五项基本能力培养培训。
组建了3个“数智化+教学”课程教学团队、2个“专业教师+行企专家”教学相长团队，投入培训资金组织教师学习财务机器人开发与应用、Python语言应用等数字化应用技术，打造了“能实践会教学”的教师团队。近三年里，学校教师共有32人次参加了财务机器人开发与应用、Python语言应用等数字化技术培训，共获省级教学能力比赛获奖3项，省级微课教学比赛获奖4项，10人获得1+X职业技能等级证书培训讲师的资格。
（四）实施真账实操学法改革
问卷调研了全国427家企业、103家高职高专院校及其3087名毕业生，归纳分析企业大数据技术应用及其岗位设置和工作过程，校企合作重新修订大数据与会计专业人才培养方案，融入大数据财务课程，调整课程体系，结合大数据业务财务工作内容，重组课程教学内容，先后修订了21门专业课程大纲和单元教学设计，教学方案与“大数据+财务”工作过程对接。
校企合作重构课程体系、重组教学内容，在云财务平台进行真账实操，“真任务分岗位”进行学习，学生具备的知识、技能和素养能满足新技术下岗位工作需要。云财务平台上真账实操主要培养学生掌握企业运营、财会专业类2类知识、7项能力和3种创新素养。
开展项目化教学，学生分功能模块完成专业技能训练，在教师指导下完成大数据财务业务进行真账实操。推进“产学研”一体化深度融合，教师联合合作企业，围绕社会服务项目开展横向课题研究，并优化改造企业财务业务案例，引入课堂教学，加强学生的知识应用、素养养成。
（五）采用智能化教学评价方法
依托学校“智慧校园”平台，实施“成果导向、过程多元”评价。课前实施精准测评，依据学习成果达成标准和学情制定教学策略；课中通过签到、答题、讨论、互评、课件、点答、作业等采集学习信息，实时评价；课后统计、分析学习成果，并反思调整优化教学设计与方法，实现评价、分析、反馈、改进有效互动。
在课程教学中，按照能力指标和课程目标设计了学习内容、教法、学法、评法，有效推进课堂实训，引导达成学习成果。在各学期及学期末，开展督导检查、教学反思，评估课程标准的制定、教学内容的设计、评价方式的选择、评价工具的应用，分析和反思教学成效、学习成果的达成度。
三、建设成果
（一）专业建设内涵凸显
2017年立项为黑龙江省高水平骨干建设专业，并于2021年通过验收；2021年通过悉尼协议IEET应用技术教育认证（国内唯一高职专业）；2022年通过中国商业会计学会“数字化会计教育认定（DAEC）”项目的评审；校内实训基地——智能财税实训中心于2019年评为黑龙江省示范性虚拟仿真实训基地。
（二）师资队伍素质优秀
全国金融教指委委员1人，全国财政教指委委员1人，国家高职大数据与会计专业、大数据与财务管理专业教学标准制定专家组成员1人，国家高职实习实训教学标准制定专家组成员1人，中国商业会计学会职教分会理事1人，中国商业会计学会数字化会计教育专家1人，黑龙江省教学管理质量奖1人，黑龙江省教学名师1人，黑龙江省优秀教师1人，黑龙江省教学新秀1人，黑龙江省师德先进个人2人，黑龙江省职业教育教学成果奖4项，黑龙江省教学能力大赛获奖3项，主持省级以上课题18项，编写项目化系列教材16部。
（三）人才培养质量突出
依托产业学院的师资和场所推进了1+X证书试点改革，将职业技能等级标准融入专业课程教学，组织了财务数字化、应用智能财税等7个职业技能等级证书、406人次的培训和考核，通过率为96.16%。
从学生就业质量来看，根据《黑龙江职业学院毕业生就业质量年度报告》数据统计，近三年，省内就业人数占总就业人数的比例在60.67%以上，专业对口率在87.62%以上，职业满意率在86.27%以上，月薪酬在2650元以上；专升本录取率分别为48.22%、57.37%、54.98%。
从学生获奖情况来看，近三年，省级以上技能大赛获奖43项、创新创业大赛获奖26项。其中，国家级“会计技能”大赛获奖数量省内最多。
来百度APP畅享高清图片
（四）社会服务成效显著
依托产业学院和智能财税实训中心，发挥教师专业特长，助力服务龙江数字经济。近三年，进行社会培训2142人，继续教育培训4970人，技术服务22项。
四、经验总结
（一）
实践了“一核心+五要素”
协同保障教学改革的新举措
强化产业学院运行机制，深入推进产教融合和校企合作，“教学场所、教学资源、教师队伍、教学设计与方法、教学评价”等教学要素紧密对接大数据财务业务工作过程和工作任务，并以其为核心，功能化重造“真实场景活动空间”岗位工作场所，数字化开发“真项目活知识”智慧课程教学资源，实战化打造“能实践会教学”教师队伍，智能化选用“真任务分岗位”教学手段和方法，网格化实施“成果导向、多元全程”的教学评价，五要素相辅相成，协同共振，保障教学改革的深入推进、人才培养质量的提高。
（二）
形成了“方案重构+要素改造”
专业升级的新路径
结合新技术，依托产业学院资源，融合大数据业务财务工作过程、工作任务和工作内容，重构课程体系，创新设计大数据与会计专业人才培养方案，调整课程大纲和单元教学设计，依托数字化技术和云财务平台，实现“教学场所、教学资源、教师队伍、教学设计与方法、教学评价”等教学要素随产业升级、随工作过程改造，推进课堂改造、方法改变，并重诊人才培养过程，实现了高职大数据与会计专业的可持续发展。
版权归原作者或平台所有。如有侵权，请告知删除。谢谢。
内容来源于网络收集，版权归原作者或平台所有，如有侵权，请告知删除，谢谢！
© 版权声明
文章版权归作者所有，未经允许请勿转载。
相关文章
