新型教学模式：BOPPPS教学模型（附实践案例）

BOPPPS教学模型是建立在认知理论和建构主义基础上的，其关注点在于如何在课堂中让学生最大程度地掌握知识。因此，教学互动和反馈成为其显著特征。

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Bridge（引入）

引入阶段的目的在于吸引学生的兴趣，激发学习动机，并明确学习目标。

这一步应简洁明了，将本课内容与学生已有知识或未来可能面临问题相连接。

Objective（学习目标）

在此阶段，教师要清晰地传达本节课的学习目标，使学生能够聚焦学习的重点。

教学目标需具备操作性，包括明确的知识要点、可测量的熟练程度，以及学后学生自我评估的能力。

Pre-assessment（课前摸底）

课前摸底旨在了解学生的学习能力和知识背景差异，以免让教学内容过于超出或过于简单。

充分考虑学生的差异能够避免学习的挫败感，保持学生的兴趣。

Participatory Learning（参与式学习）

参与式学习是BOPPPS模型的核心，旨在培养学生的主动学习能力。学生在这一阶段是教学的主体。

常见的参与式学习形式包括分组讨论、角色扮演、动手推算、专题研讨和案例分析。

Post-assessment（课后测验）

课后测验是判断学生是否达到预期目标的重要环节。

与传统模式不同，BOPPPS强调及时检测，以便在课后或教学过程中进行评估。

评估结果可以帮助学生了解自己的掌握程度，同时也能够指导教师调整教学设计。

Summary（总结）

总结部分的目的在于概括本课的知识要点，理清知识脉络，并引出下一节课的内容。

BOPPPS模型中的总结强调学生自主归纳，教师在其中起引导作用，让学生评估自身学习成果。

在运用BOPPPS模型时需要注意的问题有：

教师素质要求提高：BOPPPS模型要求教师不仅要有扎实的理论基础，还需具备丰富的实践经验。

环节的灵活性：在实际应用中，模型的六个环节并不是固定的。因受多种因素影响，很难完全按照这些环节进行教学活动。

教学形式的多样性：无论采用何种教学形式，重要的是“教学反馈”。教师应根据及时、准确的反馈来决定教学形式，以实现教与学的同步。

举个教学实用案例：

当应用BOPPPS教学模型时，让我们以一节历史课为例来说明：

主题：法国大革命

Bridge（引入）：

教师在开始课堂时，可以引用一段与法国大革命相关的名言或事件，如“自由、平等、博爱”等，以激发学生的兴趣。通过这个引子，教师将引导学生思考这些概念的意义，为本节课的学习做铺垫。

Objective（学习目标）：

教师会明确说明本节课的学习目标，比如“理解法国大革命的起因、过程和影响”等。这些目标要具体、可操作，以便学生知道应该关注哪些内容。

Pre-assessment（课前摸底）：

在课前，教师可以通过提问、小测验等方式，了解学生对法国大革命的基本了解程度。这有助于教师了解学生的知识水平，并根据不同的程度进行教学。

Participatory Learning（参与式学习）：

教师将学生分成小组，每个小组被分配一个特定的阶段，如“起因”、“恐怖统治”、“启示录时期”等。

每个小组需要在限定时间内研究其阶段的重要事件和影响，并在课堂上向其他小组进行展示。

这样，学生在小组内合作学习，充分参与，并从其他小组的报告中获取更全面的知识。

Post-assessment（课后测验）：

课堂结束后，教师可以设置一个简短的测验，考察学生对法国大革命各个阶段的理解。

这有助于教师评估教学的效果，并为学生提供反馈。

Summary（总结）：

在课堂的最后，教师会鼓励学生进行总结。

每个小组需要归纳自己所负责的阶段，并与其他小组分享。这样，学生通过自主总结巩固了他们的知识，并获得了教师和同学的反馈。

通过这个例子，BOPPPS教学模型的六个阶段可以清楚地展现出来，从引入主题到学习目标的设定，再到课前摸底和参与式学习，接着是课后测验和总结。

这种模型强调学生的主动参与和自主学习，使课堂变得更加互动和有效。

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