「课程思政」《大学物理》“课程思政”教学案例

课程挖掘的思政资源分析

如何在硬核的理工科课程中进行课程思政教育？物理类课程作为理工类课程，给人的印象是由公式模型等构成的硬核理工课程。而思政类课程是做道德修养品质等的软性理念传输课程。物理和思政，似乎是泾渭分明的，如何能做到水乳交融?通过研究实践挖掘物理领域的隐形教育资源，可以实现物理课程的思政教育。

物理学是一门基础科学，它探究物质世界的深度和广度，探索物质世界的本质及其运动规律。物理学中处处蕴藏着辩证唯物主义哲学思想，如质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律、真理的相对性以及实践是认识的基础、是真理的检验标准等原理，

这些物理规律都为人类认识物质世界的客观规律提供了重要的哲学思想和方法论。利用物理学家的事迹、物理理论的建立、物理定理的推导、物理定律的发现等，通过发挥物理知识底蕴，逐一揭开隐形教育资源中丰富的思政元素。构建符合中国教育路径的课程育人、课程思政方案。

物理学也是自然科学中最具有人文气息的学科，物理文化从属于科学文化。它是古代哲学家、近代物理学家和现代物理共同体，历经数千年，逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准、以及约定俗成的工作方法的总和。

通过对物理课程的学习，让学生感受物理文化博大精深,从而培养学生对科学文化的强烈兴趣及探究欲望，实现培养崇尚科学、具有创新精神的高素质人才的目的。同时，在教学过程中巧妙和恰当地利用物理学史、物理学家的故事、物理定律的发现过程、物理理论体系的建立、中国在物理方面取得的伟大成就等，这些物理学中蕴含着的丰富的思政元素，能将知识传授与价值引领有机融合，能实现课程对学生思想进行“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用，进而有效提升学生的综合素养，较好地实现课程思政的教学目标。